2019上半年中(4)班级工作计划与总结

作者:中4班朱春华 许姣艳阅读量:266发布时间:Jul 12, 2019

2019上半年中(4)班级工作计划

                         班主任教师:朱春华  许姣艳                   2019.02

伴随着爆竹声孩子们又长大了一岁,我们又迎来了新的一学期。新学期,对家长来说蕴含着新的希望,对老师来说,面临新挑战。本学期我们两位老师将会更加严格要求自己,总结上学期的工作,吸取经验,更好地开展班级工作。本学期初,我们根据班级的实际情况和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班的班务工作计划。

 一、班级情况分析

1、基本情况分析:

本班原有31名幼儿,现有29名,男孩14名,女孩15名。上学期孩子们在自己原有基础上都有了不同程度的进步。我们注重每个幼儿生活能力的培养,如:穿衣服、扣扣子、塞衣服、擦鼻涕、擦屁股等。加强幼儿自我服务的同时并能简单的为他人服务,逐渐形成了具有相对趋向的班级发展特点。在上学期的锻炼中他们已经初步形成了比较好的常规,但是仍有很多不足之处需要本学期逐步完善。集体活动时听讲习惯不够好,坚持性不够,正确的坐姿很欠缺,安静听讲时间很短;游戏活动中独占、争抢玩具和材料的时有发现。因此合作、友爱方面需要进一步加强。

2、个别情况

   我班孩子有几个孩子特别皮,自控能力较差。如:高小菁,徐陈彦、曹敏泽。有几个孩子不善与人交往,性格特别内向,如:翟若涵,柯舒婷,梅鑫涛。再有像聂禹唯生活自理能力特别差,家里又特别溺爱的,这学期需要再多多关注一下他们,用适当的方式让他们能在这学期改掉这些坏毛病。

二、具体措施

(一)班级常规管理

1、尊重幼儿选择,给予幼儿自主选择的机会

1)在晨间桌面游戏活动中

提供幼儿选择更多的游戏材料,请幼儿按照自己的意愿选择自己想玩的游戏,或者想玩的伙伴。可以把自己的椅子搬到自己选的游戏区进行操作,这样幼儿就有机会跟更多的幼儿一起玩的机会,而不是每次都跟自己一桌的幼儿玩同样,而且很有可能那个游戏幼儿自己根本没兴趣,但桌上的其他幼儿已经拿了,一桌又只能放一筐,他就只能干坐着,完全没有投入到操作游戏中,现在这种自主选择的游戏方式能让兴趣相同的孩子们有机会坐在一桌上一起玩游戏,兴趣相同幼儿之间交流起来就更有话讲了,幼儿在这期间还能完全投入到游戏中(适当提供拼图,魔尺,太空泥,棋类等益智类玩具)。

2)在幼儿的区域游戏中

本学期除了班内原有的购买的区域玩具外,我们两位老师每月都会自制三样区域材料供幼儿选择操作。幼儿可以根据自己的喜好选择区域,进而选择自己喜欢的材料,这样就能保证每位幼儿一周内玩得游戏区域不单一,对自己特别喜欢的区域也有机会多玩几次。

3)在户外活动中

户外活动能充分让幼儿伸展身体,锻炼身体各个部位。为了吸引幼儿的兴趣,让孩子得到充分锻炼,我们请家长利用双休为孩子制作一部分自制体育玩具,给幼儿设计丰富的活动项目,每次的户外活动材料不少于两种,幼儿可以根据自己的能力来选择不同难度的活动项目。本学期的户外活动会给幼儿提供更大的空间,更多的游戏项目,让幼儿在游戏过程中自主选择,自我挑战不同难度的游戏项目。

2、轮当值日生,提高幼儿的服务意识和监督管理意识

结合《纲要》提出的“引导幼儿学习自我管理”并针对我班幼儿的实际情况,我们采取“以强带弱、双向互补”的原则,将全班幼儿进行了配对轮流值日,负责协助教师管理班级的常规生活活动如:晨间设立值日生门口迎接同伴入园,值日生有礼貌地跟每一位来园的同伴打招呼;督促小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品;在点心区会每日安排两名值日生为其他幼儿服务,帮忙拆点心袋子,插牛奶吸管等等,并专门设置了“一周值日表”,在每周五会对值日生的管理表现进行小结和鼓励。对于管理者——值日生来说,不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识,同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说,可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会,树立他们在班集体中的自信心。对于被管理者——全体幼儿来说,可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当值日生。有时让幼儿参与班级的管理,也会赢得其他孩子们的接受和认同。

(二)班级环境创设

    本学期为了更好地推进园十三五课题的深入研究,与教研活动相关内容进行有机整合,各班重点进行种植活动的研究,围绕某一种植内容和班内孩子共同参与、亲力亲为,全面的投入到种植活动中去。本着让孩子更好地亲近大自然,了解植物的生长环境过程为理念,我们班决定延续孩子的兴趣,继续上学期的研究内容——向日葵,但是会在原有的经验基础、认知基础上进一步发掘更层次的研究价值,也会和孩子们一起再一次重新感受向日葵的成长过程,更新对向日葵的认知。

    1、环境创设方面:

    我们班整体以“向日葵”以切入点,班级环境的布置将围绕本班活动开展逐渐生成。整体以手工作品加照片呈现为主,并根据作品平面或立体的特征进行合理美观的展示。

环境创设

墙面环境

1、幼儿与家长收集的向日葵相关资料展示。

2、向日葵的成长变化用照片或记录纸的方式记录,并展示到墙上。

3、向日葵的作品也可以进行展示。

走廊

自然角

1、走廊的的吊饰可以挂上向日葵花进行装饰,营造向日葵花环境。

2、自然角可栽种欣赏型小葵花,可以和田里的比较,怎样的环境更适合向日葵生长?

作品

呈现方式

1、刮蜡画向日葵和衍纸画向日葵利用墙面、柜面平面式的呈现。

2、纸工向日葵和项链向日葵可利用窗台和展柜上立体式呈现。

3、泥工向日葵可做天花板吊饰。

2、区域活动方面:

针对“向日葵”这个主题,我们将重点推进美工区,通过孩子画一画,折一折,剪一剪,贴一贴,描绘自己心目中的向日葵,感受向日葵不同形态的美。同时其他区域并进,加深幼儿对向日葵的认知。中班后期的孩子慢慢有了自己的想法,中班上学期,有了一定的画画能力,可以用自己的画笔对向日葵进行更加细致的观察和记录,并和小伙伴说说向日葵每日每周的变化。

区域设置

美工区:刮蜡画向日葵、泥工向日葵、衍纸画向日葵、制作向日葵项链、纸工向日葵、向日葵瓜子粘贴。

生活区:葵瓜子制品:蟹黄葵瓜子、葵瓜子饼干、剥葵瓜子。

益智区:长葵瓜子啦

语言区:绘本阅读《向日葵的秘密》

  (三)家长工作

1积极开展家长助教活动,挖掘家长中的教育资源和社会资源使家长更深入的参与到幼儿园教育活动中,使家长与教师间、家长与家长形成互相探讨、沟通、学习的良好家园互动气氛。

2、家长园地是与家长交流的重要工具。孩子在园学习到了什么知识,我们可以以文字的形式张贴在上面。利用每周的周计划,让家长知道我们的孩子学习的方向,针对实际情况主动及时地与家长沟通、联系,交流教育心得。力求一学期,尽可能与每个家长进行一次个别沟通交流。同时可以让家长参与到我们的工作中来,真正做到家园共育。

3、建立家庭与班级的联系机制,通过家园面对面、电话、网络平台等多种形式及时将幼儿的学习内容、幼儿在园各方面的表现告知家长,让家长及时了解幼儿的表现。

4、针对祖辈接送孩子的家长,除了每月发放的《成长册》外,也可为家长做个“心意卡”,将孩子在园的学习、吃饭、健康、情绪等情况写在卡上,交给家长,让家长通过了解孩子具体的发展状态来理解幼儿园的教育目标。

5、做好家访工作,听取家长合理的建议,鼓励家长积极参加幼儿园里举办的各项活动,更好的了解幼儿的情况。

    6、充分挖掘家长教育资源,邀请家长走进教室开展助教活动。让一些从事医生、教师、厨师、解放军等职业的家长,纷纷走进教室带孩子进行一系列有趣的活动。通过活动,增进家长、教师、孩子之间的情感,使家园合作更紧密

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2019上半年中(4)班级工作总结

                班主任教师 :朱春华  许姣艳                 2019.02

    在欢笑与成长中,在我们三位老师的齐心配合下,我们顺利结束了中班第二学期的工作。回顾这一学期,好像很忙碌,但是却感到很充实而有意义。特别是升入中班下学期,孩子们在我们设计的每个游戏及教育活动中,认真观察、好奇探索,在这样的宽松自由的环境里,他们自信、自立,喜欢表现,开朗的性格及良好的品德、行为习惯慢慢形成,幼儿在自己原有水平的基础上更上一层楼,因此孩子们的各方面的进步有了一个明显的飞跃。幼儿园常规教育是幼儿德育教育的重要内容,是使幼儿学会适应集体生活、形成良好的行为习惯的重要手段。良好的生活学习常规对幼儿一生的发展都具有重要影响。但是,如何采取有效的常规教育方法,让幼儿学会自律、掌握规则,是我们教育工作者面临的一大难题,需要我们在教育实践中不断探索,不断总结。现将本学期班级常规管理工作总结如下:

    一、游戏无形促幼儿自律。

   游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿在游戏中和同伴一起合作、交往,收获无数快乐。开学的前几天一直下雨,不能出去户外活动,而室内玩自制体育玩具有许多弊端,因为空间的限制,导致孩子在活动的时候拥挤、相撞,然后有的吵架责怪,有的继续推搡,嘈杂之声四起,长时间在这样的环境人就会烦躁不安!于是我们把玩室内自制体育玩具改成民间游戏。《桃花桃花几朵开》、《贴烧饼》、《网小鱼》、《老鼠笼子》、《切西瓜》、《丢手绢》、《抢椅子》……每天都不重样,游戏前都会把规则交待清楚,并且严格遵守游戏规则,如有不遵守就要停玩一到两次,游戏时间很宝贵,孩子都很珍惜不想被停玩,于是玩的过程中都会管住自己。游戏玩熟练后,我们还会把主导权交还给孩子,让孩子来带领和组织游戏,孩子玩得更投入了,都想做这个小老师的角色,孩子的组织领导能力也在一次次的游戏中得到锻炼和成长。

    规则意识建立后,孩子在一日生活的其他活动环节也能理解规则并遵守。比如:自主取餐时一排取饭一排取菜,取完饭菜呈二龙吐须状离开队伍回座位,这样取餐过程中就会竟然有序,避免杂乱无章导致撞翻饭碗的现象出现。再比如:餐后散步,光散步和画画已经无法满足孩子的需求,于是我们会加入一些安静的餐后游戏,如:《熊和石头人》、《山上有个木头人》、《丢手绢》……尤其是《山上有个木头人》,规则由易到难地创新,让孩子既体验了游戏的快乐,也知道游戏还可以多种玩法。比如,前几次可以让在一分钟之内动的孩子停玩游戏一次。接下来可以变换木头人的造型,变完造型保持不动。最后更具挑战性,组织游戏的孩子可以下去做一些干扰行为(扮鬼脸、挠痒痒、吹气等),坚持住的孩子就是下一任的游戏组织者。

    二、发挥评比栏作用,长久有效的为班级常规服务。

    每个班都有评比栏,刚开始一个月都会贴的满满的,后来就好久没有增加,有的直接贴额头孩子带回去了。渐渐地,孩子对贴花也不在意了,丢了或没有都无所谓。我班里的评比栏相当简单,每个孩子的抽屉上贴一张便签纸,上面写着:X月份。规则是一个月里,集满十颗贴花就能拿表扬信,拿到表扬信的孩子就可以得一个小奖品,小奖品是孩子喜欢的小玩具(竹蜻蜓、小剪子、表情包橡皮等等)。得表扬信的人数不限,满十颗贴花的都可以得。孩子都想要得到表扬信和小奖品,于是他们在很多活动中都会努力表现。贴花有的时候是随机发的,比如数学作业完成特别好,区域活动认真、作品优秀。有的时候就是事前说好的,比如:明天带xx东西来的小朋友就能得一颗贴花,后者孩子会参与地更起劲,因为知道这是一个机会,前者有时会忘记,但是当少数孩子和朋友一起去数自己有几颗贴花时,孩子又会激起斗志。

    在评比栏活动中,孩子努力将自己最好的一面展示给大家,也会约束自己的言行,避免了老师出面管教、批评或者施以惩戒。每个月有两三个固定得表扬信的孩子,还有三五个不固定的孩子,说明孩子有了竞争意识,不断有人超越其他孩子,得到奖励。

    三、丰富的课间活动避免了孩子惹是生非。

    课间活动时间有时有十分钟,有时长达二十分钟,比如自主点心时间。这些碎片时间里如果孩子无所事事,就开始有男生玩奥特曼打怪兽游戏,女生玩警察抓小偷游戏,教室里到处是跑来跑去的孩子,老师也会提心吊胆,担心孩子摔伤碰伤。进入中班后,我们要求孩子绘画本和太空泥是必须带的,其他益智玩具(拼图、魔尺、飞行棋)自愿带。于是孩子们课间都很忙碌,三个两个兴趣相同的孩子凑在一起寻找一片空地方便投入地玩起来。每次我们老师都会把玩得好的孩子拍照发到群里,因为家长会把照片给孩子看,鼓励孩子向榜样学习。

    我们老师比较侧重发有作品的照片,比如:画得好的作品,太空泥捏出新作品了。有的孩子作品非常精美,家长都自叹不如,然后会在家带领自己的孩子尝试。原来很多不喜欢画画、捏泥工的孩子也慢慢加入了美工队伍。慢慢的,孩子变得耐心了、细心了,作品美观了,丰富了。孩子的创作也会进入瓶颈期,于是一些集体活动时间,我们会选择一些新鲜内容给孩子学习,孩子们制作内容丰富了,兴趣也越来越浓厚。课间活动只见孩子三三两两凑一起活动和轻声交流的身影,很少见追逐打闹的声音。

    除了重点开展以上三个活动促进我班孩子常规的养成以外,我们还开展了《弟子规》诵读活动,在读一读演一演中孩子更加明事理;“小小故事大王”活动让还发现自己的优点,增长自信;自主取餐自主点心活动让孩子知道我是中四班的小主人,自己的事情自己做;认真耐心参与操作活动……通过各种活动,孩子们能力在增长,眼界在拓宽,明事理辨是非,养成了好习惯!

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