2019上半年小(4)班级工作计划与总结

作者:小4班徐莲 黄燕婷阅读量:96发布时间:Jul 12, 2019

2019上半年小(4)班级工作计划

                    班主任教师:徐莲   黄燕婷                  2019.02

    时光荏苒,岁月如白驹过隙,转眼又是一年过去。刚刚度过了快乐喜庆的新年,我们小班的孩子们又将迎来新的学期,新学年是新的开始,孩子们将学习到新的知识,也将收获新的成长。

    经过上个学期与孩子们的相处,我们仔细观察了每个孩子,了解孩子的个性特点,挖掘他们的闪光点,在学期末每个孩子都有了或多或少的进步。本学期我们将从孩子上学期显现的不足之处入手,将孩子的劣势化为优势,从而促进孩子多方面的发展,获得多元的能力。

    一、班级情况分析

闪光点:

1、自理能力有所提高,表现在吃饭、睡觉、如厕、喝水、洗手、穿脱衣服方面能主动尝试着先自己穿,有困难会向老师寻求帮助。

2、规则意识比较明确,表现在能按时间段进行各种活动,知道遵守规则的重要性。

3、有很多孩子的动手能力较强,能帮着老师做一些力所能及的任务。

 有待改善之处:

    1、不会爱护玩具,收拾和整理习惯较差。

    2、生活自理能力较弱,有一定的挑食现象。

    3、部分幼儿的语言表达能力较弱,甚至有幼儿不愿意说话。

    4、部分幼儿坚持性较差,做事容易半途而废,画画和数学操作时间拖得长。

    5、部分幼儿午睡习惯较差,经常要在床上玩很长时间才能入睡,而且经常会有尿床的现象。

 二、班级具体工作

(一)班级常规工作

    想要管理幼儿就必须了解孩子,就必须主动融入孩子的生活之中。教师应该放低自己的姿态,怀着一颗童心和孩子一起玩耍,尽可能地亲近孩子,让幼儿接受和喜欢自己,最终成为他们的大朋友。在管理过程中,我将创新常规管理模式,追求生活常规管理作用的最优化,以新颖有趣的方式带动孩子参与到常规学习中去,做自我管理的小主人。

1、组织幼儿圆桌会议制定常规

    教师要重新制定常规或因为某件突发事件想要增加常规时,教师可以将碰到的突发状况告诉幼儿,如户外活动时发现孩子有危险行为,区域活动中又不整理和乱丢东西的行为等。提出发现的问题,询问他们怎么办。这是我们可以刺激幼儿的发言欲望将幼儿组织在一起,围坐成一个圆形,让幼儿自行讨论和商量,教师不参与也不发表意见,待孩子达成一致意见后,负责记录孩子最后的观点并总结宣布。这样孩子的常规就是由他们自己制定,印象更深刻,自我的约束力就更强,常规的执行就会更顺利。

2、利用表扬与监督巩固常规

    对于幼儿来说, 单纯的说教或是机械地重复练习, 幼儿会感到厌倦, 对于常规培养是很难起到有效作用。这时,教师就需要利用表扬与鼓励将孩子们的积极性与兴趣提高起来。我们将继续沿用上学期的“宝宝学会了”专栏。将孩子们的标记贴在表格上,每星期更换常规培养内容:如:光盘行动,自己穿衣,每天漱口,有礼貌的打招呼等,每天根据孩子们的遵守情况给他们贴上小贴花,一周如果都能做到就能得到一个小奖励。以此也能充分发挥同伴间的榜样激励作用。这样,既详细记录了幼儿的情况,同时激励幼儿不断努力争做好宝宝,努力遵守各项常规。。

3、帮助幼儿回顾常规

    常规制定出来并不代表这项常规就一成不变,随着幼儿的成长有些常规就不再适用,此时可以借鉴“学习故事”的方法,帮助幼儿建构自我的常规认知评价体系,对常规进行回顾。除了记录下孩子自己制定的规则外,教师一旦发现常规中有不合理或者不适合幼儿身心发展的地方,在教师经过注意、识别后,可以帮助幼儿记录和回顾,这里的回顾不仅可以通过让幼儿说,也可以通过画、表演等形式让幼儿清楚地知道有哪些常规可以继续保持,有哪些常规必须加以修改遵守。帮助幼儿形成常规的认识评价体系不仅可以使常规教育进行的更好,而且对幼儿的思维能力,言语能力等的发展都大有裨益。

(二)班级环境创设

    《3-6 岁幼儿发展指南》明确指出:我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。我们在课程游戏化大背景下,在环境创设方面进行研究和探索,力争使孩子、家长、老师在游戏化环境中成长、发展、提升。

     重点区域

                   具体做法

班级主题环境

1、主题环境是根据教学主题的实施而变化的每一个主题开始时,思考:(1)哪些是幼儿能够做到的?孩子们可收集资料,进行相关的调查等2)哪些是家长能够合作的?与幼儿共同完成调查表,亲子制作等等3)哪些是需要老师完成的?师生共同布

置主题墙,以上内容都可以呈现在主题墙上

2、根据班级特色活动布置主题墙:庆三八,六一活动,五一劳动节,端午节,小农庄丰收节等。用照片和孩子们简单的标记符号记录活动过程,同时请家长做一些对孩子的评价。在孩子亲历亲为的动手参与的过程中真正体现了孩子是环境的主人

自然角环境

1、自然角围绕某个特定的植物种植,将孩子观察、测量记录的过程展示在自然角墙面上,用幼儿的作品来美化自然角。

2根据观察主题来分类,可以分为观叶、观花、观赏根等区域。开辟出一个实验区,用来进行植物角里的小实验。

3、创设有趣的自然角情境,打造农家小院的场景,让幼儿在情境中种植、饲养和玩乐。

班级区域环境

重点:利用孩子们熟悉的废旧物品创设特色环境

有效利用孩子们熟悉的废旧物品来创设班级环境:发动家长与孩子共同收集生活中的废旧物品;在区域活动中,我们可以将废旧物品进行改造,做成成品或半成品玩具投放到活动区,供孩子们游戏;引导孩子和家长将生活中的废旧物品进行利用与改造,最大限度地发挥其作用

(三)家长工作

做好班级管理,光凭老师一己之力,不能做到尽善尽美。家长是班级管理不可或缺的有力资源,上学期由于家长的帮助使得我们的活动顺利开展,而且在遇到班级问题时,家长们也能与我们将心比心,互相体谅。本学期我们会在以往的基础上加大与家长的交流,让家长义工如火如荼地在本学期开展起来,让家长了解老师的常规工作,形成师幼和乐,家长同乐积极向上的和谐班级环境。具体做法如下:

1、通过交流,家访,了解幼儿在家的生活习惯,行为习惯及特点,力争对每位幼儿做到心中有数,为家园共育打好基础。

2、召开班级家委会,宣布教育目标,家园联系册,教育园地及家长需配合的事项使家长明确育家园教育的重要性。

3、通过开展各种各样形式的活动,如家教知识讲座,家长咨询活动,园刊等,向家长介绍科学育儿的知识,宣传新的幼教观念,提倡素质教育,帮助家长树立符合时势的家教观。

4、充分挖掘“家长资源”与幼儿共同收集与主题有关的资料,利用废旧材料制作玩教玩具。

5、开展丰富多彩的家园联系活动,定期发放调查表,开展对家长半日开放活动,让家长了解幼儿在园的生活情况,为家长消除后顾之忧,并请家长对我们的工作给予监督,并提出宝贵的意见,做好家长反馈资料的积累工作。

6、个别化交流:结合每个孩子发展的需要,将孩子在园、在家的表现、进步和问题,随时告诉家长,并且了解幼儿在家的表现,彼此配合教育,以促进每个孩子能够改进并达到进步。

7、每月请家长教师进课堂注意发挥家长的特长,邀请家长参与幼儿园教育活动,例如推选本班家长参加园内的家长委员会等。

8、结合节日,开展家园同系活动,三月八日亲子活动,庆六一等游戏活动,家园共同参与活动,增进了家园之间的情感交流。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2019上半年小(4)班级工作总结

                    班主任教师:徐莲   黄燕婷                  2019.06

    时间过得很快,在我们一天天数着日历时,学期已接近尾声了。还记得上学期孩子们稚嫩无措的样子到现在已经能够独立做事,生活能力都有了很大的提高。从不会穿脱衣裤到现在穿脱得又快又好,从把玩具到处乱扔到现在能自觉整理玩具和抽屉,从不会上厕所到现在能自己便后擦屁股……孩子们身上的变化让我们欣喜的看到了他们这一年的成长。在这一年的小班生活中,我们与孩子从一开始相互磨合,到现在相互了解,共生生长,一起营造小4班温馨美好的班级环境。下面我从班级管理过程中的优点和不足进行表格式阐释,以此也对本学期工作进行梳理和反思。

一、生活常规管理粗中有细

已达标

未达标

1.大部分孩子能在老师鼓励下吃完饭菜,并能保持桌面、地面、身上干净。

2.知道饭后一定要漱口擦嘴,并自由选择安静的游戏,等待其他没吃完的幼儿。

3.为了让自助点心更有仪式感,给用餐的孩子戴上花环,并且吃完及时挂上标记,整个进餐过程体现了自主,自由。

1.居梓烨、许俊锦等孩子时常出现吃饭挑食、拖拉等情况,教师没有针对这些孩子采取有效的方式,让他们养成良好进餐习惯。

 

1.通过穿衣叠衣比赛让孩子学会了穿脱衣服的方法,并且时时巩固孩子观察鞋子正反的方法,所有孩子们都能自己独立穿脱衣裤,铺床、叠衣服。

1.从上学期我们开始让孩子睡前叠衣服,没能持之以恒的检查孩子的叠衣情况,导致有些孩子没有养成叠衣习惯就入睡了。

2.有几位孩子午睡习惯较差,不睡觉喜欢乱动,甚至影响别人休息,通过家长约谈、和孩子谈心等方法都未有明显改善。

1.运用音乐来进行常规训练,把各种音乐贯穿与幼儿一日生活的各个环节。这样,使我们的管理更加规范,减少老师大声召集全班集合的情况。

2.在点名活动环节,孩子们在老师的引导下尝试用各种各样的方法点名。

3.晨间签到环节市场变化签到形式,让孩子从中学到了数学知识,养成主动签到的习惯。

1.生活小管家中的一些整理行为没有坚持培养,如抽屉时常整理、玩具按类摆放习惯较差。

2.喜欢在楼梯上跑闹,有时是两队靠墙走,有时又分两边走,行为不统一。

3.过渡环节存在隐性浪费,孩子在自由活动时会无事可做,呆坐在教室中间。

小结:授之以渔,不如授之以渔,在班级工作中,教师帮助幼儿做事,和引导幼儿自理比起来,引导更能够为幼儿的未来带来助益,所以,在进行班级管理工作时,教师要给予幼儿时间、机会,让他们多学习、多重复。要使小班班级管理常规有序,教师首先就需要协助好幼儿完成自理行为,当幼儿能够独立自理的时候,班级教师就减少了许多“助理”工作;同时教师还应当要坚持引导幼儿关注班级中的常规,有了常规,幼儿的行为将能够更有自信;最后,也要让家长参与进来,与家长亲密合作,让幼儿在家庭、幼儿园中都能够得到统一的引导。

二、主题环境创设去粗取精

已达标

未达标

1.自然角围绕“草莓”创设了草莓大棚种植基地,土培、水培草莓实验区,孩子们时常会去自然角观察自己的植物长势。

2.从一开始的集体种植,到后面亲子种植,再到独立种植和管理,不断深入班本课程的实践。

3.美工区所有操作材料都是围绕草莓创设,同时也将幼儿作品及时张贴在班级主题墙上,让其他孩子欣赏和学习。

1.自然角观察记录表投入后未见成效,孩子们没有坚持去观察记录。

2.草莓种植出现死亡现象,没有邀请专业人员及时帮助我们管理种植,导致后期孩子对自然角失去观察兴趣。

3.环创缺乏情境性,让幼儿玩过几次下来就失去了兴趣,同时有部分材料可操作性不强,不能引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

 

小结:蒙台梭利主张环境目标:“尽量使成长中的儿童从成人那里独立出来。这指的是,要为儿童提供一个能让他们自我服务——自己生活——没有成人及时帮助的环境。”所以创设一个能让幼儿主动学习,自主生活的环境才是教师应该执行的目标。在本学期环境创设过程中,教师的主导意识太强烈,让幼儿主动参与的机会较少,当幼儿与环境互动时,教师也对幼儿缺乏观察,缺少支持和帮助。针对这些问题,在中班新学期的环境创设前我们要做到提前预设,在创设环境之前对孩子的发展水平、兴趣、学习模式和行为差别做好关注和了解,与幼儿积极互动。

三、家长工作换位思考,有效沟通

已达标

未达标

1.家长来园积极,多次帮助教室做环境、做卖品,也有意愿来做助教的妈妈。

2.对老师布置的亲子任务都能积极完成,且有较多成果。

1.沟通不频繁,对于每月的家长约谈,因多数是奶奶来园,聊得不彻底,孩子的很多行为没有改变。

2.主动与家长约谈次数较少,多数情况是幼儿出现问题后进行的交流。

3.在家长助教方面要多提倡家长来园跟看半日活动,了解幼儿的日常生活。

小结

1.与家长真诚交流

每当家长与我们交流或询问孩子情况时,不要简单地以“可以”“还不错”“表现不好”来“敷衍”家长,给家长多说一些切实地事例,或者提出一些可行性的建议或意见可能更能让家长感受到老师对孩子的关注以及和家长交流的诚意。

2.换位思考,用真情感动家长

    孩子是老师和家长之间的纽带。因此,对孩子的爱是我们做好家长工作的核心。每个孩子都是家中父母的小宝贝,当孩子出现问题时,我们要与家长及时沟通,耐心倾听他们的意见,只要我们对孩子付出应有的关爱,我相信没有一个家长不会不为之感动的。

3.家长和老师彼此要真心信任

    信任是合作的前提。要想获得家长的信任,首先就要做好以上两点,只要让家长感受到我们的真心和真诚,相信一定会获得信任。

    经过一学期,家长和我们老师之间有了越来越深的了解,有了越来越多的信任,家长参与活动的主动性和积极性也越来越高。但是家长工作是一项长期而艰巨的工作,“革命尚未成功,同志仍需努力”,还需要我们更加用心、更加努力地去经营,把我们这个班集体营造成一个温馨、和谐的大家庭。

 

 

 

 

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